教学要面向未知领域  谈对新课标学习的体会
                  浠水县博艺学校 汪文淮

    中国的传统教育，可以给学生打下很扎实的知识基础。两千年前的《学记》就主张教学循序渐进，到今天的中小学课堂教学过程，知识从来都是一步一个脚印地传授，学习知识是一个层次又一个层次的积累。学习方法又十分强调复习，从孔夫子的“温故而知新“到今天的.强化训练”复习法，真可谓“夯实”基础。中国又是一个考试的国度，“八股’考试从隋代考到清末，考了一千三百年。现代考试又接过了衣钵，尽管考试改革越来越强调对知识的灵活运用，但是强调的是对李过的知识和技能的处理，是对付已知领域，是面向过去的，我们许多教师都是辅导考试的高手.在他们指导下培养出一批特别会应付考试的学生。

    上述传统教学的弊瑞首先在于它的方向是“面向过去”，面向“已知颇域”的，它的思维是“趋同”和“取敛”的，一切都有“标准答案”，而且答案往往是惟一的，这种教学模式显而易见是封闭性的。为什么人们常说我们的学生“基础扎实而创新不足”呢?因为我们的教学过程没有强调用“已知领域”的知识去探求“未知领域”，没有鼓励思维的“发散”和“求异”，为了考试的“标准化”而排斥了思维的“多元化”，为了考试的客观性而牺牲了考生的“主体性”。总而言之，我们注重“现成的东西”而非“创新的东西”。
  _ 新的课程改革恰恰是着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续发展，倡导以学生为主体，以学生为中心的教学方式，促进学生的创新能力和实践能力的发展。新课程改革要转变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械化训练的
现状，倡导主动参与、探究发现、合作交流的学习方式。新课程改革必然要推进评价与考试制度的改革。在评价内容上体现多样化.在评价主体上体现多元化，在评价思想上要体现以人为本，以促进全面发展为宗旨。